ကြားဝင်တုံ့ပြန်မှု (RTI)
Utica မြို့ကျောင်းခရိုင်

"ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှု (အာတီအိုင်) ကိုတုံ့ပြန်ခြင်းသည် သင်ယူမှုနှင့် အပြုအမူလိုအပ်ချက်များဖြင့် ကျောင်းသားများ၏ အစောပိုင်းခွဲခြားသိမြင်မှုနှင့် ထောက်ပံ့မှုကို အဆင့်များစွာ ချဉ်းကပ်မှုတစ်ခုဖြစ်သည်။ အာတီအိုင် လုပ်ငန်းစဉ် သည် ယေဘုယျ ပညာရေး စာသင်ခန်း ရှိ ကလေး များ အားလုံး ၏ အရည်အသွေး မြင့်မား သော ညွှန်ကြား ချက် နှင့် ကမ္ဘာလုံး ဆိုင်ရာ စစ်ဆေး ခြင်း ဖြင့် စတင် သည် ။ ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီ၏ သင်ယူမှုနှုန်းနှင့် စွမ်းဆောင်ရည်အဆင့် နှစ်ခုစလုံးကို အကဲဖြတ်ရန် တိုးတက်မှုကို အနီးကပ် စောင့်ကြည့်နေပါသည်။ ကြားဝင် ဆောင်ရွက် မှု များ ၏ ပြင်းထန် မှု နှင့် ကြာမြင့် မှု နှင့် ပတ်သက် သော ပညာရေး ဆိုင်ရာ ဆုံးဖြတ်ချက် များ သည် သွန်သင် ချက် ကို ကျောင်းသား တစ် ဦး ချင်း စီ ၏ တုံ့ပြန် မှု အပေါ် အခြေခံ သည် ...... RTI ကို ဆုံးဖြတ်ချက်ချတဲ့အခါ အသုံးပြုဖို့ ပုံစံထုတ်ထားပါတယ်...... ကလေးရလဒ်အချက်အလက်များ (rtinetwork.org) လမ်းညွှန်ပေးသည့် ကောင်းစွာပေါင်းစပ်ထားသော သွန်သင်ခြင်းနှင့် ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုစနစ်ကို ဖန်တီးခြင်း။"

ကော်မရှင်နာ၏ စည်းမျဉ်းဥပဒေများ၏ ပုဒ်မ ၁၀၀.၂ (ii) နှင့် ကိုက်ညီသော RTI အစီအစဉ်တွင် အောက်ပါ အနည်းဆုံး အစိတ်အပိုင်းများ ပါဝင်ရမည် -

  1. အရည်အချင်းပြည့်မီသော ဝန်ထမ်းများက အထွေထွေ ပညာရေးသင်တန်းမှ ကျောင်းသားအားလုံးအား ပေးအပ်ထားသော သင့်လျော်သော ညွှန်ကြားချက်များ၊

    • ဖတ်ရှုခြင်းတွင် သင့်လျော်သော ညွှန်ကြားချက်သည် ဖုန်းအသိပေးမှုတွင် ရှင်းလင်းပြတ်သားပြီး စနစ်တကျ ညွှန်ကြားချက်ပါဝင်သည့် သိပ္ပံနည်းကျ သုတေသနအခြေပြု ဖတ်ရှုခြင်း အစီအစဉ်များကို ဆိုလိုပါလိမ့်မည်။ ဖုန်းများ၊ ဝေါဟာရဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၊ စာဖတ်ခြင်း (ပါးစပ်ဖတ်ရှုနိုင်စွမ်းများအပါအဝင်) ဖတ်ရှုခြင်းနှင့် ဖတ်ရှုခြင်း နည်းဗျူဟာများကို ဖတ်ရှုခြင်း၊

  2. မျှော်လင့်ထားတဲ့ နှုန်းနဲ့ ပညာရေးတိုးတက်မှု မလုပ်နေတဲ့ ကျောင်းသားတွေကို ဖော်ထုတ်ဖို့ အတန်းထဲက ကျောင်းသားအားလုံးကို စစ်ဆေးခြင်းတွေက သက်ဆိုင်ပါတယ်။

  3. ကျောင်းသားတွေရဲ့ စွမ်းဆောင်ရည်အဆင့်မှာ ကျေနပ်လောက်အောင် တိုးတက်မှုမလုပ်တဲ့ ကျောင်းသားတွေအတွက် ရည်မှန်းထားတဲ့ ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုနဲ့ ညွှန်ကြားချက်တွေနဲ့ ကိုက်ညီတဲ့ ညွှန်ကြားချက်တွေနဲ့ ကိုက်ညီနေပါတယ်။

  4. ကြားဝင် ဆောင်ရွက် မှု များ သည် အသက်အရွယ် သို့မဟုတ် အဆင့် အဆင့် စံနှုန်း များ ဆီသို့ ကျောင်းသား တိုးတက် မှု ကို ရလဒ် ဖြစ် စေ သလား ဆိုတာ ဆုံးဖြတ် ရန် သင်ရိုးညွှန်းတမ်း တိုင်းတာ မှု များ ပါဝင် သင့် သည့် ကျောင်းသား အောင်မြင် မှု ၏ ထပ်ခါတလဲလဲ အကဲဖြတ် မှု များ :

  5. ပန်းတိုင်များ၊ ညွှန်ကြားချက်များနှင့်/သို့မဟုတ် ဝန်ဆောင်မှုများအပြောင်းအလဲများနှင့်ပတ်သက်၍ ပညာရေးဆိုင်ရာ ဆုံးဖြတ်ချက်များချရန် ကျောင်းသား၏ တုံ့ပြန်မှုနှင့်ပတ်သက်သော သတင်းအချက်အလက်များကို အသုံးချခြင်းနှင့် အထူးပညာရေး အစီအစဉ်များနှင့်/သို့မဟုတ် ဝန်ဆောင်မှုများအတွက် လွှဲပြောင်းပေးရန် ဆုံးဖြတ်ချက်များချရန်; ပြီးတော့

  6. အထွေထွေ ပညာရေး စာသင်ခန်းမှာရှိတဲ့ ကျောင်းသားအားလုံးကို ထောက်ပံ့ပေးထားတဲ့ ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုလိုအပ်တဲ့အခါ မိဘတွေကို ရေးသားထားတဲ့ အသိပေးချက်တွေ ပေးထားပါတယ်။

    • စုဆောင်းမည့် ကျောင်းသား စွမ်းဆောင်ရည် အချက်အလက်များ၏ ပမာဏနှင့် သဘောသဘာဝနှင့် အထွေထွေ ပညာရေး ဝန်ဆောင်မှုလုပ်ငန်းများကို ဤအပိုင်း၏ စာပိုဒ် (၂) ကို ထောက်ပံ့ပေးမည့် အထွေထွေ ပညာရေး ဝန်ဆောင်မှုများ၊

    • ကျောင်းသားရဲ့ သင်ယူမှုနှုန်း တိုးမြှင့်ဖို့ နည်းဗျူဟာတွေ၊ ပြီးတော့

    • မိဘများ၏ အထူးပညာရေးအစီအစဉ်များနှင့်/သို့မဟုတ် ဝန်ဆောင်မှုများအတွက် အကဲဖြတ်ရန် တောင်းဆိုပိုင်ခွင့်ရှိသည်။

  7. ကျောင်းခရိုင်က ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုအစီအစဉ်ကို တုံ့ပြန်မှုရဲ့ တိကျတဲ့ ဖွဲ့စည်းပုံနဲ့ အစိတ်အပိုင်းတွေကို သတ်မှတ်ထားပါတယ်။ ကျောင်းသား များ ကို ထောက်ပံ့ ပေး ရန် ကြားဝင် ဆောင်ရွက် မှု အဆင့် များ ၊ ကြားဝင် ဆောင်ရွက် မှု အမျိုးအစား များ ၊ စုဆောင်း ရန် ကျောင်းသား စွမ်းဆောင်ရည် အချက်အလက် များ ၏ ပမာဏ နှင့် သဘောသဘာဝ နှင့် တိုးတက် မှု စောင့် ကြည့် ရေး အတွက် နည်းလမ်း နှင့် အကြိမ် များ ပါဝင် သည် ။

  8. ကျောင်းခရိုင်က ဝန်ထမ်းတွေမှာ ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုအစီအစဉ်ကို တုံ့ပြန်မှု အကောင်အထည်ဖော်ဖို့ လိုအပ်တဲ့ အသိပညာနဲ့ ကျွမ်းကျင်မှုတွေ ရှိတယ်ဆိုတာ သေချာစေပြီး အဲဒီလိုအစီအစဉ်ကို ဒီအပိုင်းရဲ့ စာပိုဒ် (၂) နဲ့ ကိုက်ညီစွာ အကောင်အထည်ဖော်ဖို့ သေချာစေပါတယ်။

 

Utica မြို့ကျောင်းခရိုင်မှ တုံ့ပြန်မှု (RTI)

Universal Screening: i-ပြင်ဆင်ခြင်း

  • ပညာရေးနှစ်တစ်နှစ်လျှင် ၃ ကြိမ် စီမံခန့်ခွဲခဲ့

  • လူတိုင်းကို ရုပ်စစ်ဆေးကြတယ်

  • အန္တရာယ်ရှိတဲ့ ကျောင်းသားတွေကို ဖော်ထုတ်ပြီး အဓိကညွှန်ကြားချက်မှာ ၅-၈ ပတ်ကြာ တိုးတက်မှုကို စောင့်ကြည့်နေပါတယ်

သင့်လျော်သောသွန်သင်ချက်– အတန်း ၁

 

ပံ့ပိုးပေးသူ - စာသင်ခန်းဆရာ

  • အရည်အသွေးမြင့်၊ သုတေသနအခြေပြု ညွှန်ကြားချက် အီးအယ်လ်အေနှင့် သင်္ချာတွင် အရည်အသွေးမြင့်မားသော သုတေသနအခြေပြု သွန်သင်ချက်များကို အရည်အချင်းပြည့်မီသော ဆရာများ၏ အထွေထွေပညာရေးဌာနမှ ကျောင်းသားအားလုံးအား ထောက်ပံ့ပေးထား

  • ကွဲပြားခြားနားသော သွန်သင်ချက်များကို ကျောင်းသားလိုအပ်ရာအမျိုးမျိုးကို ဖြည့်ဆည်းပေးရန် ပေါင်းစပ်ထား

  • သင်ရိုးညွှန်းတမ်းသည် NYS သင်ယူမှုစံနှုန်းများနှင့် ကိုက်ညီ

  • လမ်းညွှန်မှုဖြစ်စဉ်အတွင်း ဖွဲ့စည်းထားသော အကဲဖြတ်ချက်ကို တည်ဆောက်ထား

  • ညွှန်ကြားချက်သည် ယဉ်ကျေးမှုအရ တုံ့ပြန်မှုဖြစ်ပြီး LEP/L ကျောင်းသားများအတွက် ဘာသာစကားအရ သင့်လျော်

  • ဗဟိုဖတ်ရှုခြင်း (ELA) အစီအစဉ်ကို နေ့စဉ် မိနစ် ၉၀ ကြာ ညွှန်ကြားရန် စီစဉ်ထား

  • ကျောင်းသား ၂၀ ရာခိုင်နှုန်းကျော်သည် အီးအယ်လ်အေ သို့မဟုတ် သင်္ချာတွင် အစီအစဉ်မျှော်လင့်ချက်အောက် လုပ်ဆောင်နေကြမည်ဆိုလျှင် ညွှန်ကြားချက်အစီအစဉ်ကို ပြန်လည်သုံးသပ်ရန် အကြံပြုထားပါသည်။

IST ကို ရည်ညွှန်းခြင်း

  • အီးအယ်အေနှင့်/သို့မဟုတ် သင်္ချာတွင် မျှော်လင့်ထားသော အဆင့်အဆင့် ညွှန်ပြချက်များ အောက်တွင် ဖျော်ဖြေနေသော ကျောင်းသားများကို အိုင်အက်စ်တီသို့ လွှဲပြောင်းပေးနိုင်သည်

  • ကြားဝင် ဆောင်ရွက် မှု များ လိုအပ် သည် ဟု ဆုံးဖြတ် ခဲ့ လျှင် ၊ ကျောင်းသား လိုအပ် သော နယ်ပယ် ကို တုံ့ပြန် ရန် အာတီအိုင် အစီအစဉ် ကို ဖန်တီး ခဲ့ သည် ။ အစီအစဉ်များပါဝင်သည်– ကျွမ်းကျင်မှုအာရုံစိုက်ခြင်း၊ ထောက်ပံ့ပေးသူ၊ အချိန်ကြာကြာနှင့် တိုးတက်မှု စောင့်ကြည့်ချိန်ဇယားတို့ပါဝင်

  • မိဘ အသိပေး ခြင်း ပုံစံ ကို အဆင့် ၂ ( ယေဘုယျ ပညာရေး စာသင်ခန်း ရှိ ကျောင်းသား အားလုံး ကို ထောက်ပံ့ ပေး ခဲ့ သော မည်သည့် ကြားဝင် ဆောင်ရွက် မှု အတွက် မဆို ) အဆင့် ၂ စတင် ရန် ပေး ပို့ ခဲ့ သည်

  • ပထမဦးဆုံး တိုးတက်မှု စောင့်ကြည့်ရေး ပြန်လည်သုံးသပ်မှု အစည်းအဝေးကို တည်ထောင်ခဲ့ပြီ

ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုများ – အဆင့် ၂

 

ပံ့ပိုးပေးသူ– စာသင်ခန်းဆရာ ဒါမှမဟုတ် တခြားခွဲခြားသတ်မှတ်ထားတဲ့ ထောက်ပံ့ရေးဝန်ထမ်းတွေ

  • ၃-၅ ကျောင်းသားအုပ်စုငယ်လေးများဖြင့် ကျင်းပ

  • အစည်းအရုံးများသည် မိနစ် ၂၀-၃၀

  • တစ်ပတ်လျှင် ၃-၅ ရက်

  • သွန်သင်ခြင်းလိုအပ်ချက်ဖြင့် အုပ်စုဖွဲ့ထားခြင်း

  • တိုးတက်မှု စောင့်ကြည့်ခြင်းကို ၂ ပတ်တစ်ပတ်တိုင်း ပြီးစီးပြီး မှတ်တမ်းတင်ထား

  • ၈-၁၂ ပတ်ကြာ

  • ခန့်မှန်းခြေအားဖြင့် ကျောင်းသား ၁၅%

  • ဖြည့်စွက်ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုများအပြင် အခြေခံညွှန်ကြားချက်အစားမဟုတ်ဘဲ

  • မိဘ များ ကို စုဆောင်း ထား သော တိုးတက် မှု စောင့် ကြည့် ရေး အချက်အလက် များ အပေါ် အခြေခံ ၍ ကျောင်းသား တိုးတက် မှု ကို အသိပေး ထား သည်

IT တိုးတက်မှု စောင့်ကြည့်ရေး ပြန်လည်သုံးသပ်ချက်

 

  • အိုင်အက်စ်တီ သည် အဆင့် ၂ ကြားဝင် ဆောင်ရွက် မှု များ နှင့် အလားတူ တိုးတက် မှု စောင့် ကြည့် ရေး အချက်အလက် များ ကို ပြန်လည် သုံးသပ် ခြင်း တစ် ခု ကို ဆောင်ရွက် သည်

  • အဖွဲ့က ထောက်ခံပါတယ်။

    • ကျောင်းသားတွေဟာ ဖြည့်စွက် ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှု ဝန်ဆောင်မှုတွေ မလိုအပ်တော့တဲ့အတွက် အဆင့် ၁ ကို ပြန်သွားပါ။

  • ကြားဝင် ဆောင်ရွက် မှု များ ၏ ထိရောက် မှု ကြောင့် နောက်ထပ် အဆင့် ၂ ၏ ပတ်ပတ်လည် တစ် ခု ဖြစ် သည် ။ ဒါမှမဟုတ် ဒါမှ

  • အဆင့် ၃ ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုများသို့ တိုးတက်မှု

  • အာတီအိုင် အစီအစဉ် ကို ကျောင်းသား လိုအပ် သော နယ်ပယ် ကို တုံ့ပြန် သည့် အနေဖြင့် အသစ် ပြင်ဆင် ထား သည် ။ အစီအစဉ်များပါဝင်သည်– ကျွမ်းကျင်မှုအာရုံစိုက်ခြင်း၊ ထောက်ပံ့ပေးသူ၊ အချိန်ကြာကြာနှင့် တိုးတက်မှု စောင့်ကြည့်ချိန်ဇယားတို့ပါဝင်

  • နောက်ထပ် တိုးတက်မှု စောင့်ကြည့်ရေး ပြန်လည်သုံးသပ်မှု အစည်းအဝေးကို သတ်မှတ်ထားပြီ

  • မိဘ များ ကို တိုးတက်မှု စောင့် ကြည့် ခြင်း ရလဒ် များ နှင့် လုပ်ဆောင် မှု အစီအစဉ် များ ကို အသိပေး ထား

ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုများ – အဆင့် ၃

 

ပံ့ပိုးပေးသူ– စာသင်ခန်းဆရာ ဒါမှမဟုတ် တခြားခွဲခြားသတ်မှတ်ထားတဲ့ ထောက်ပံ့ရေးဝန်ထမ်းတွေ

  • ၁-၂ ကျောင်းသားအုပ်စုငယ်လေးများဖြင့် ကျင်းပ

  • အစည်းအရုံးများသည် မိနစ် ၃၀

  • တစ်ပတ်လျှင် ၄ ရက်

  • သွန်သင်ခြင်းလိုအပ်ချက်ဖြင့် အုပ်စုဖွဲ့ထားခြင်း

  • တိုးတက်မှု စောင့်ကြည့်ခြင်းကို အပတ်တိုင်း ပြီးစီးပြီး မှတ်တမ်းတင်ထား

  • ၈-၁၂ ပတ်ကြာ

  • ခန့်မှန်းခြေအားဖြင့် ကျောင်းသား ၅%

  • ဖြည့်စွက်ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုများအပြင် အခြေခံညွှန်ကြားချက်အစားမဟုတ်ဘဲ

  • မိဘ များ ကို စုဆောင်း ထား သော တိုးတက် မှု စောင့် ကြည့် ရေး အချက်အလက် များ အပေါ် အခြေခံ ၍ ကျောင်းသား တိုးတက် မှု ကို အသိပေး ထား သည်

IT တိုးတက်မှု စောင့်ကြည့်ရေး ပြန်လည်သုံးသပ်ချက်

  • အိုင်အက်စ်တီ သည် အဆင့် ၃ ကြားဝင် ဆောင်ရွက် မှု များ နှင့် အလားတူ တိုးတက် မှု စောင့် ကြည့် ရေး အချက်အလက် များ ကို ပြန်လည် သုံးသပ် ခြင်း တစ် ခု ကို ဆောင်ရွက် သည်

  • အဖွဲ့က ထောက်ခံပါတယ်။

    • အရှိန် ၁ ဒါမှမဟုတ် အရွယ် ၂ သို့ ပြန်သွားပါ

    • ကြားဝင် ဆောင်ရွက် မှု များ ၏ ထိရောက် မှု ကြောင့် နောက်ထပ် အဆင့် ၃ ၏ ပတ်ပတ်လည် တစ် ခု ဖြစ် သည် ။ ဒါမှမဟုတ် ဒါမှ

    • CSE ကို ရည်ညွှန်းခြင်း

  • အာတီအိုင် အစီအစဉ် ကို ကျောင်းသား လိုအပ် သော နယ်ပယ် ကို တုံ့ပြန် သည့် အနေဖြင့် အသစ် ပြင်ဆင် ထား သည် ။ အစီအစဉ်များပါဝင်သည်– ကျွမ်းကျင်မှုအာရုံစိုက်ခြင်း၊ ထောက်ပံ့ပေးသူ၊ အချိန်ကြာမြင့်စွာနှင့် တိုးတက်မှု စောင့်ကြည့်ချိန်ဇယားများပါဝင်

  • နောက်ထပ်တိုးတက်မှု စောင့်ကြည့်စစ်ဆေးရေး ပြန်လည်သုံးသပ်ရေး အစည်းအဝေး (သက်ဆိုင်ပါက)

  • မိဘ များ ကို တိုးတက် မှု စောင့် ကြည့် ခြင်း ရလဒ် များ နှင့် ဆိုင်းငံ့ ထား သော စီအက်စ်အီး လွှဲပြောင်း ပေး ခြင်း ( သက်ဆိုင် လျှင် ) သတင်းပေး ထား သည်

CSE ကို ရည်ညွှန်းခြင်း

  • ကျောင်းခရိုင်တစ်ခုအနေနှင့် အာတီအိုင်သည် အောင်မြင်မှုနှင့် အသိဉာဏ်စွမ်းတို့စပ်ကြား ပြင်းထန်သောကွာဟမှုကို အသုံးမပြုတော့ဘဲ ကေ-၄ အဆင့်ရှိ ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် စာဖတ်ရာဒေသတွင် သင်ယူမှုစွမ်းရည်ချို့တဲ့မှုရှိမရှိ ဆုံးဖြတ်နိုင်တော့မည်မဟုတ်

  • စီအက်စ်အီး ရည်ညွှန်းပေးရန် လိုအပ်သည်– ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ စစ်ဆေးခြင်း၊ လူမှုရေးသမိုင်း၊ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ အကဲဖြတ်ခြင်းနှင့် စာသင်ခန်း လေ့လာမှုတို့

  • အာတီအိုင် မှတစ်ဆင့် စုဆောင်း ခဲ့ သော အချက်အလက် များ နှင့် သတင်း အချက်အလက် များ သည် ကျောင်းသား ၏ အသက်အရွယ် သို့မဟုတ် အဆင့် အဆင့် စံနှုန်း များ နှင့် ကိုက်ညီ ရန် စွမ်းရည် နှင့် ပတ်သက် ၍ အရေးကြီး သော သတင်း အချက်အလက် များ ကို စီအက်စ်အီး သို့ ထောက်ပံ့ ပေး သည်

အရင်းအမြစ်များ